Desenvolvimento ao longo da vida: Aprendizagem, Bem-estar e Inclusão

Abstract

Este livro surge da confluência de contributos vindos de três projetos ENABLIN+ (Leonardo Da Vinci), Cognition & Inclusion (ERASMUS+) e LLL-HUB (Lifelong Learning Programm) e da I Conferência Europeia em Life Long Learning (realizada na Universidade de Évora) em torno de um tema central: Desenvolvimento humano ao longo da vida – vi Aprendizagem, Bem-estar e Inclusão. Este livro resulta da confluência de três temáticas agregadoras, cada uma delas operacionalizada num conjunto de capítulos. I. Aprendizagem(s) ao longo da vida Nesta secção são apresentados seis capítulos que concebem a aprendizagem ao longo da vida em função das competências cognitivas fundamentais para a inclusão e a igualdade de oportunidades na sociedade do conhecimento (as competências transversais fundamentais abordados no capítulo primeiro, e a flexibilidade cognitiva desenvolvida no capitulo quinto), e das ferramentas digitais de apoio à organização da informação e de suporte à aprendizagem (como é o caso da proposta de um observatório europeu de aprendizagem ao longo da vida apresentada no capítulo segundo). Esta secção aborda também as competências pessoais e identitárias (a autopercepção da inteligência de sucesso, abordada no capítulo terceiro, e adolescência como uma etapa preparatória fundamental de aprendizagem ao longo da vida, referida no capítulo quarto), e do contexto familiar como plataforma de aprendizagem ao longo da vida e de inclusão social e digital (capítulo sexto). II. Vunerabilidade(s) e Bem-estar A segunda secção é composta por seis capítulos que nos permitem vislumbrar alguns os reptos ao bem-estar e às vulnerabilidades que se colocam às pessoas na sociedade do conhecimento (capítulos sétimo e oitavo). As competências emocionais e a resiliência são fundamentais para realização e satisfação pessoal e profissional, qualidade de vida e bem-estar (capítulo décimo), mas também para fazerem face aos desafios formativos, ao nível do ensino básico, secundário e profissional, bem como no ensino superior; e profissionais e sua sustentabilidade moral ao longo da vida (capítulo nono e décimo segundo). Estes desafios têm obrigado ao desenvolvimento de novos instrumentos de avaliação de competências e de ameaças, como o assédio moral (capítulo décimo primeiro e décimo segundo). II. Inclusão ao longo da vida Na terceira secção são apresentadas respostas inclusivas para crianças, jovens, adultos e idosos. Depois de um capítulo inicial sobre as mudanças legislativas que enquadram um modelo universal de escola inclusiva (capítulo décimo terceiro), é apresentado uma atividade sociocultural de inclusão na universidade (capítulo décimo quarto), seguindo-se uma abordagem formativa holística e de longo prazo promotora de reabilitação, pessoal, cognitiva, emocional, social e profissional de adultos com diferentes formas de vii incapacidade (capítulo décimo quinto). Os últimos três capítulos deste livro são dedicados à última etapa do desenvolvimento humano e aos desafios que colocam em termos de aprendizagem a partir de uma experiência inédita no nosso país, levada a cabo na Universidade dos Açores (capítulo décimo sexto), em termos inclusão social e direitos humanos e de cidadania (capítulo décimo sétimo) e finalmente, no último capítulo (décimo oitavo) é demonstrado como as atividades tradicionais que estimulam a proteção da reserva cognitiva, porque requerem atividades sociais, cognitiva e criativas constantes e continuas ao longo da vida, contribuem para um processo de envelhecimento mais lento, e a preservação cognitiva e a qualidade vida nas idades mais tardias.