O trabalho por projeto e as aprendizagens integradas

Abstract

Este relatório diz respeito à dimensão investigativa da Prática de Ensino Supervisionada em contexto pré-escolar e em contexto 1º ciclo do ensino básico do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Para esse trabalho ser desenvolvido, foi preciso conhecer os ambientes educativos onde estive e fazer a análise reflexiva da conceção da ação educativa tanto em pré-escolar como em 1º ciclo do ensino básico, com base nas observações e notas de campo. É o resultado de um processo investigativo inspirado na metodologia de investigaçãoação, cujo objetivo principal foi compreender como é que o trabalho por projeto contribui para a integração curricular e para aprendizagens mais significativas, ou seja, aprendizagens com significado para as crianças e para o grupo, tendo em conta as suas vivências, experiências e conhecimentos prévios. Para isso, foram utilizados, como fonte e produção de dados, os diálogos com as crianças e entre as crianças, escutando e registando a sua voz; as observações focalizadas; as reuniões e atividades ao longo dos projetos; os registos escritos, fotografias e áudios que, posteriormente completavam as reflexões semanais; e as planificações semanais e diárias. Como técnicas e instrumentos de recolha desses dados utilizei as grelhas de planificação que se focalizaram na intencionalidade educativa e organização do grupo, dos espaços e dos materiais; os guiões de entrevistas e as entrevistas às crianças e aos cooperantes. Apesar da legislação e de todos os documentos que guiam a prática dos/as docentes em ambas as valências, o trabalho por projeto nem sempre é uma metodologia utilizada pelos docentes. Porém, esta investigação sobre a minha prática permitiu-me perceber que o trabalho de aprendizagem por projeto é um meio que potencia a realização de aprendizagem integradas, contemplando diferentes conteúdos curriculares, tornando assim a aprendizagem mais significante para as crianças; - Abstract: Title: Project Work and The Integrated Learning - This report concerns the investigative dimension of Supervised Teaching Practices within the context of pre-school education and the first cycle of basic education, as part of the master’s degree in Pre-school Education and Teaching of the first Cycle of Basic Education. For this work to be developed, it was necessary to know the educational environments in which I was immersed and carry out a reflective analysis of the conception of educational action both in pre-school and in the first cycle of basic education, based on observations and field notes. It’s the result of an investigative process inspired by the action research methodology, whose main objective was to understand how project work contributes to curricular integration and more meaningful learning. To achieve this, dialogues with and among children were used as a source and production of data, listening and registering their voices; focused observations; meetings and activities throughout the projects; the written records, photographs and audios that later completed the weekly reflections; and weekly and daily planning. As techniques and instruments for collecting this data, I used planning grids that focused on the educational intention and organization of the group, spaces and materials, interview guides and interviews with children and collaborators. Despite the legislation and all the documents that guide the practice of teachers in both areas, project work is not always a methodology used by teachers. However, this investigation into my practice allowed me to realize that project-based learning work is a means that enhances integrated learning, covering different curricular contents, thus making learning more meaningful for children.