Desenvolvimento e personalidade do professor: uma abordagem psicodinâmica do valor transicional dos meios educativos

Abstract

"Sem resumo feito pelo autor"; A abordagem psicanalítica da educação e dos sujeitos interagindo no contexto escolar tem constituído, desde Freud, uma área fecunda de investigação e reflexão, permitindo uma melhor compreensão do desenvolvimento e acção dos professores. O presente trabalho mostra que a forma como os professores escolhem e utilizam os meios pedagógicos ao seu dispor está marcado por características da sua personalidade e do seu funcionamento mental Foi utilizada uma amostra constituída por professores do 3° ciclo do ensino básico, da disciplina de Ciências da Natureza, de todo o país. Mesmo tendo sido considerado um número limitado de aspectos da personalidade avaliados pelo ICAC- Inventário Clínico do Auto Conceito e pelo EPI - Eysenck Personality Inventory, foi possível verificar que eles se relacionam directamente com os meios pedagógicos que os professores dizem utilizar. De uma forma geral, os professores cujo auto-conceito acentua mais a aceitação social, que são mais extrovertidos e se encontram numa fase inicial da carreira, tendem a utilizar mais métodos pedagógicos directos, usando a exposição oral das matérias e o quadro. Por outro lado, os professores em que a auto-eficácia é mais determinante na formação do auto-conceito diferem na forma como usam os meios e métodos pedagógicos, tendendo a usar mais métodos relacionais ou então audiovisuais. A perspectiva psicodinâmica traduzida no modelo Harris - Meltzer permite-nos compreender que os meios e métodos pedagógicos podem então ser entendidos como fenómenos transicionais no processo de desenvolvimento do professor. São fenómenos que se situam numa zona intermediária entre o dentro e o fora da sua vida mental, fornecendo-lhe a segurança e bem estar necessários ao desenvolvimento da sua relação. Permitem-lhe passar de uma ligação mais fusionai com os alunos e de uma situação de não-relação para a verdadeira relação pedagógica com todos os processos de desenvolvimento, saudáveis e patológicos, envolvidos. #### Summary The. psychoanalytic approach to education and to the subjects interacting in the school environment has been, since Freud, a fruitful field of investigation and reflection which allows a better understanding of teachers' development and action. The present work shows that features of their personality and their mental way of functioning mark the way teachers choose and use the pedagogical means at their disposal. The sample used has been that of teachers, of Natural Science of the Third Cycle of Basic Education from the whose country. Even though a limited number of personality aspects, evaluated by ICAC – Self-Concept Clinic Inventory and by EPI – Eysenck Personality Inventory, has been taken into account, it was possible to state that they are directly related to the pedagogical means said to be used by teachers. In general the teachers whose self-concept stresses social acceptance, who are more extrovert and who are in early years of their career, tend to use more direct pedagogical means, making use of the blackboard as well as oral presentation of matters. On the other, the teachers whose self-efficiency is more determinant for the building of self-concept differ in the way they use the means and pedagogical methods, showing some tendency to use relational methods or audiovisual aids. The psycodynamic perspective conveyed by the Harris-Meltzer model helps us realize that the pedagogical means and methods can then be understood as transitional phenomena in the teacher's development process. These are phenomena that are situated in an intermediate area, between the inner side and the outer side of his/her mental life, providing the security and well being necessary for his/her relationship. . These phenomena help him/her step from a fusional relationship with his/her students and from a non-relational situation to the true pedagogical relationship with all the healthy and pathological development processes involved.