Rendimento escolar em matemática vs atitudes face à matemática: Fatores de contexto e efeito escola.

Abstract

Enquadramento Conceptual: A grande importância atribuída às questões relativas à qualidade da educação tem potenciado muita da investigação científica, visando o desenvolvimento de mecanismos de aferição e de estratégias de monitorização dessa qualidade, numa perspetiva de apoio à definição de políticas públicas de educação para a melhoria escolar. Objetivos: O trabalho que se apresenta procura, por um lado, compreender e analisar os efeitos das variáveis de contexto no rendimento escolar dos alunos na disciplina de Matemática e nas suas atitudes face a essa disciplina, por outro lado, perceber se as escolas em estudo, enquanto organizações escolares, se diferenciam entre si nos resultados escolares e nas atitudes dos seus alunos. Metodologia: Neste estudo participaram 444 alunos do 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico (47.7% do 6º e 52.3% do 9º, com 232 rapazes e 212 raparigas), de 5 Escolas Portuguesas. Resultados Partindo do pressuposto que há fatores extrínsecos e intrínsecos às escolas, deles dependendo em grande medida o valor que cada escola acrescenta aos seus alunos. Com o fim de contribuirmos para o desenho de propostas organizacionais e de intervenção pedagógica conducentes à melhoria do rendimento escolar dos alunos, analisámos num primeiro momento o impacto de fatores de contexto nos resultados escolares e nas atitudes dos alunos em Matemática e, num segundo momento, com base na estrutura hierárquica dos dados e o recurso à análise multinível, apurámos a magnitude do efeito escola. Conclusões: Os resultados das análises já realizadas sugerem a importância da localização geográfico-territorial da escola e da escolaridade da mãe no rendimento académico a matemática e nas atitudes face a esta disciplina, nos 6º e 9º ano de escolaridade.