Vivências de inclusão - contextos e percurso escolar na voz da Maria

Abstract

No âmbito do mestrado em educação especial, nos domínios cognitivo e motor, esta dissertação visa, a partir de narrativas biográficas, compreender as vivências de inclusão nos contextos e percursos escolares, na voz da Maria e da mãe da Maria (m. M.), desde a intervenção precoce até à conclusão do ensino secundário. Com o intuito de aprofundar esta temática, problematiza-se a inclusão e a trajetória escolar, através de uma abordagem biográfica, com narrativas de uma jovem e da respetiva mãe. Com base na voz da Maria e da m. M. estudamos a importância das relações e interações, o papel do professor de educação especial e trabalho colaborativo, processos de avaliação, vivências, sentimentos e atitudes. Conclui-se que a sensibilização da comunidade educativa para as vivências inclusivas das crianças e jovens continua a ser um grande desafio uma vez que, em alguns momentos e contextos educativos, a inclusão não foi vivenciada. O professor de educação especial, como profissional especializado, deve ser a referência para a implementação de práticas pedagógicas que promovam vivências escolares, pessoais, familiares e sociais inclusivas, tanto quanto articuladas com as vivências que contribuam para o desenvolvimento integral do ser humano; ABSTRACT: Title: Experiences of inclusion – contexts and school pathways in the voice of Maria In the context of the master's degree in special education, in the cognitive and motor domains, this dissertation aims, based on biographical narratives, to understand the experiences of inclusion in contexts and school paths, in the voice of Maria and Maria's mother (m. M.), from early intervention to the completion of secondary education. In order to deepen this theme, inclusion and school trajectory are problematised through a biographical approach, with narratives from a young girl and her mother. Relationships and interactions, the role of the special education teacher and collaborative work, assessment processes, experiences, feelings and attitudes are studied. It is concluded that the awareness of the educational community for the inclusive experiences of children and young people remains a great challenge since, in some moments and educational contexts, inclusion was not experienced. The special education teacher, as a specialized professional, should be the reference for the implementation of pedagogical practices that promote inclusive school, personal, family and social experiences, as much as articulated with the experiences that contribute to the integral development of the human being.