Relatório da prática de ensino supervisionada na Escola Secundária com 3º CEB Diogo de Gouveia

Abstract

O presente relatório de natureza descritiva e reflexiva envolve as atividades desenvolvidas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada, no ano letivo 2011/2012, na Escola Secundária com 3º CEB Diogo de Gouveia. Este pretende apresentar as experiências vividas, que decorreram da operacionalização das competências pedagógicas, didáticas e formativas, consubstanciadoras dos objetivos formulados, estratégias e opções seguidas, metas alcançadas. E estas devidamente acompanhadas de reflexões e análises decorrentes de todo o processo metodológico desenvolvido com duas turmas da instituição, respetivamente, do 3º CEB (7º ano) e Ensino Secundário (10º ano). As questões relacionadas com a prática pedagógica visaram focalizar modelos reflexivos e de investigação que a procuraram fundamentar cientificamente, nas diferentes componentes, com o intuito de melhorar competências profissionais e pessoais. Este composto pelas diferentes dimensões, resultou numa experiência formativa de assinalável relevância, permitindo-me desenvolver e aplicar novos conhecimentos, que resultaram numa maior eficácia do processo de ensino e aprendizagem; ABSTRACT: The present report of deceptive and reflective nature involves the activities that were developed along the supervised teaching practice, during the 2011/2012 school year, in Diogo de Gouveia Secondary/3rd Cycle School in Beja. The purpose of this report is presenting the learned experiences that were result from the operalization of pedagogical, teaching and training skills. Those of three mentioned skills are consubstantiate of formulated objectives, strategy and taken options, achievements and those duly accompanied by reflections and analysis deriving from all methodological process developed with two classes from this School. Those two classes are from 7th and 10th grades. The questions that are related from the pedagogical practice were aimed to focus in reflective and investigation models. Those models were intended to substantiate scientifically the pedagogical practice in all the different components with the intention to improve professional and personal skills. This, constituted by the different dimensions, resulted in a remarkable relevance of training experience, allowing me to develop and apply new knowledge, which resulted in a bigger effectiveness of teaching and learning.