Perceções de suporte social e envolvimento na escola: um estudo com adolescentes de 3º ciclo

Abstract

O presente estudo enquadra-se no modelo de Envolvimento do/a aluno/a na escola, de Lam e Jimerson (2008), e pretende identificar tipos de relacionamento benéficos ao/a aluno/a, analisando as suas experiências nas relações sociais bem como o impactos dessas mesmas experiências no seu envolvimento escolar. Desta forma, utilizando uma amostra de 324 alunos/as, de 3º ciclo, de duas escolas de um mesmo agrupamento da cidade de Évora, foram aplicadas duas escalas de autorrelato com o intuito de compreender a relação entre as dimensões do Envolvimento na escola (Escala do Envolvimento do/a aluno/a na Escola), e a perceção de suporte social do/a aluno/a (Escala de Suporte Social da Criança e do Adolescente). Os principais resultados sugerem que existem correlações significativas entre o envolvimento do/a aluno/a na escola e a sua perceção de suporte social. De ressaltar ainda que as raparigas apresentam maior envolvimento cognitivo do que os rapazes, relatando também uma maior perceção de suporte social dos/as amigos/as. O envolvimento na escola parece diminuir ao longo dos anos escolares. O sentimento pela escola parece predizer um maior envolvimento na escola, sendo que os alunos das escolas apresentam diferenças no que se refere ao seu envolvimento mas não relativamente à perceção de suporte social; Perceptions of Social Support and School Engagement A study with 7th, 8th and 9th grade students Abstract: This study fits in Lam and Jimerson (2008) student school engagement model and it intends to identify the positive interactions for the students school engagement from their social relations and their influence in the said engagement. Using a 324, 7th, 8th and 9th grade, students sample from two schools in the same city, two self report scales were applied, in view to understand the connection between students school engagement (Student's engagement school scale) and their perception on social support (Child and adolescent social support scale). The main results suggest that there are significant correlations between the student’s engagement at school and their perception of social support. To emphasize that even girls show larger cognitive engagement than boys, also reporting a larger perception on the support received by friendship relations. School engagement seems to decrease as school years pass by. Students sentiments for the school seem to foretell a bigger school engagement, whereas students from different schools show diferences in their school engagement but not on their perception of social support