Contributo para uma reflexão sobre pós-verdade e ensino de história

Abstract

A partir da leitura inspiradora do texto de S. Wineburg, Why historically thinking is not about History (2016), procuramos refletir sobre o papel da aprendizagem e do ensino de história em tempos de fake news e em que a capacidade de análise crítica e cruzamento de fontes não parece bastar para a construção de narrativas fidedignas e plausíveis sobre o passado. Em tempos de pós-verdade, algumas questões podem ser colocadas: como trabalhar noções de plausibilidade, consistência e qualidade da explicação histórica? qual o lugar da verdade e da objetividade? como distinguir informação de conhecimento? bastará fazer de cada estudante alguém capaz de, sistematicamente, fazer a crítica das fontes? como compaginar isso com uma visão multifacetada e plural da História? Neste primeiro esboço de reflexão e partindo da ideia de que o trabalho com fontes, de mensagem e suporte diversificado, constitui o trabalho primordial a ser realizado em contexto de sala de aula de História, procuraremos compreender forma(s) como uma aprendizagem da História assente na hermenêutica das fontes, pode/deve contribuir para o desenvolvimento da compreensão crítica da informação, como esse trabalho contribui para a aquisição de competências históricas e como essas competências se projetam na leitura do mundo atual. Procuraremos também refletir sobre potenciais dilemas emergentes de uma leitura demasiado estreita do fact cheking, que pode contribuir para a criação de uma “verdade”, impedindo uma visão plural do mundo.