Ensino das ciências em laboratórios escolares da rede estadual de ensino de Belém do Pará (Brasil)

Abstract

Este estudo procurou identificar alguns dos constrangimentos que poderão afetar os processos de ensino e aprendizagem das ciências (física, química e biologia) nos laboratórios multidisciplinares das escolas públicas do ensino médio da região metropolitana de Belém do Pará. Escolheu-se, para o efeito, uma abordagem que, embora de ênfase quantitativa, contou com um importante contributo qualitativo. Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário, no qual participaram 107 professores de ciências da área de Belém, e de um inventário ao estado físico e instrumental de 10 laboratórios, tendo o inventário sido efetuado com a colaboração dos professores responsáveis pelos mesmos. Os principais resultados obtidos mostraram que, embora os professores de ciências tivessem relevado o grande potencial pedagógico que as atividades laboratoriais podem ter, fizeram sentir os fortes constrangimentos, de ordem metodológica, infraestrutural e material, que muitas vezes os impedem de levar à prática esse potencial, destacando, nomeadamente, as condições precárias de funcionamento de alguns dos laboratórios e a falta de manutenção e apetrechamento de outros; ### ABSTRACT: School Science Teaching Labs in State Schools of Belém in Pará (Brazil) This study sought to identify some of the main constraints that might affect the teaching and learning of science (physics, chemistry and biology) in multidisciplinary laboratories of public high schools in the metropolitan region of Belém in Pará (Brasil). For that purpose it was chosen an approach that, while quantitative in emphasis, had an important qualitative contribution. Data were collected through a questionnaire survey, which was attended by 107 science teachers working in the area of Belém, and an inventory of the physical and instrumental state of 10 laboratories beeing it made with the collaboration of the teachers responsible for the same laboratories. The main results showed that although science teachers had relieved the great pedagogical potential that laboratory activities may have to science education, they did face strong constraints, namely at the methodological, infrastructure and equipment level, which often prevent them from putting into practice this potential, highlighting in particular the precarious working conditions of some of the laboratories and the lack of maintenance and equipping of others.