Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar e ensino do 1.º ciclo do ensino básico: desenvolver um olhar matemático com a arquitetura da cidade

Abstract

O presente relatório traduz a investigação realizada no âmbito das unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Educação Pré-Escolar. A investigação teve como objetivo compreender o desenvolvimento das crianças que exploram conexões matemáticas com a arquitetura da cidade de Évora, nomeadamente no despertar do seu olhar matemático e na aprendizagem de conceitos geométricos, bem como retirar aprendizagens para a regulação da minha prática docente. No âmbito desta investigação-ação realizada nos dois contextos da PES, as produções das crianças resultantes das tarefas propostas com intencionalidade revelaram se muito importantes. Esta investigação revela o potencial das conexões matemáticas com o património arquitetónico, permitindo às crianças desenvolver um “olhar matemático”, manifestado tanto com a identificação da presença da matemática em edifícios, como com a perceção da sua utilidade como suporte às construções. Mostra também a aquisição de conhecimentos geométricos diversos, com sentido, e o desenvolvimento de atitudes favoráveis; Supervising Teaching Practice in Pre and Primary School Teaching: To develop a mathematics view upon the town architecture Abstract: This report is part of the curricular unit of the Supervised Teaching Practice in Primary and Preschool Teaching. The main purpose of this research is to understand children’s development who explore mathematics connections with the architecture of the city of Évora, namely focused on the awakening of their mathematical look and on the development of some geometric concepts, in order to develop some knowledge to my teaching practice. Within this action-research performed on the two concepts of the Supervised Teaching Practice, the children’s productions resulting from intentional proposed tasks revealed to be very important. This investigation reveals the mathematics connections potential with the architectural heritage, allowing children to develop a “mathematical look”, showed not only on the identification of maths in some buildings, as well as some building support. It also reveals the acquisition of several meaningful geometrical knowledge and the development of favourable attitudes.