Comunicação Matemática e Práticas Letivas de Professores

Abstract

Entendemos que “o processo de gerar conhecimento como ação é enriquecido pelo intercâmbio com outros, imersos no mesmo processo, por meio do que chamamos comunicação”, como nos diz D’Ambrosio (2014, p. 21-22). A sua perspectiva de comunicação deixa clara para nós a importância da comunicação no desenvolvimento das aulas, inclusive as de matemática, como maneira de construir significados de forma coletiva entre professor e alunos. A comunicação da qual tratamos nesta pesquisa é a comunicação verbal, aquela que acontece nas aulas de matemática, baseada em interações entre professores e alunos, capazes de promover uma reflexão que ajude na construção de conceitos matemáticos. Com o objetivo de fazer uma discussão teórica sobre a comunicação matemática e como ela se relaciona com as práticas letivas de professores, escolhemos a revisão de literatura como procedimento metodológico. A revisão de literatura ou pesquisa bibliográfica “é elaborada com base em material já publicado” (GIL, 2010, p. 29). De acordo com Creswell (2010), existem alguns propósitos na revisão de literatura, como compartilhar os resultados de estudos semelhantes ao que se deseja realizar e preencher lacunas sobre um estudo ampliando estudos anteriores.Assim, este artigo está organizado em três partes, além das referências. Nesta primeira encontram-se algumas questões introdutórias. Na segunda, fazemos uma apresentação do tema comunicação matemática seguido de uma discussão sobre os modos de comunicação, as práticas letivas de professores, os tipos de questões e os níveis de comunicação. Na terceira abordamos alguns aspectos relacionados à comunicação oral, aos elementos que estão presentes na comunicação oral e aos aspectos relacionados à comunicação nas aulas de matemática. Na terceira parte, levantamos algumas considerações a respeito da discussão realizada sobre os conceitos abordados