Abordagens à competência digital nos currículos de formação inicial de professores: análise comparativa de países digitalmente avançados

Abstract

Este estudo examina a integração da competência digital nos currículos de formação inicial de professores em quatro países considerados líderes na preparação digital: Finlândia, Nova Zelândia, Países Baixos e Noruega. A pesquisa parte da hipótese de que países digitalmente avançados têm abordagens mais consistentes para o desenvolvimento da competência digital docente. A componente empírica que suporta o estudo é fundamentada na análise documental e inclui uma análise comparativa dos currículos e documentos normativos de formação inicial de professores em cada país. Foram analisados os requisitos de elegibilidade para a profissão docente, os padrões relacionados com a competência digital e a forma como essa competência é abordada nos programas de formação inicial. Os resultados encontrados sugerem que, mesmo em contextos altamente digitalizados, há um certo conservadorismo na formulação dos currículos de formação inicial de docentes, que parece não acompanhar a velocidade das mudanças tecnológicas e as expectativas internacionais. Recomenda-se que futuras pesquisas explorem a influência das políticas e diretrizes nacionais nas abordagens institucionais, com foco em estratégias práticas e didáticas que promovam o desenvolvimento da competência digital docente na formação inicial.