Literacia da leitura, a prioridade necessária nos dois primeiros anos de escolaridade

Abstract

Apesar do enorme progresso registado nos indicadores de escolarização e de qualidade de sucesso educativo, os dados escolares continuam a evidenciar vulnerabilidades comprometedoras da realização plena do imperativo constitucional da equidade educativa e da igualdade de oportunidades de sucesso escolar para todos os alunos. A comprová-lo está o elevado número de alunos que continua anualmente em elevado risco de retenção e o facto de a sua incidência tender a ocorrer nos grupos de alunos provenientes de meios socioeconómicos e culturais mais desfavorecidos. Estas manifestações ocorrem nos percursos escolares dos alunos desde muito cedo, como o evidenciam as taxas de retenção do 2º ano de escolaridade e, por vezes, repetidamente. O sentido dos resultados das provas de aferição de Português do 2º ano realizadas pela primeira vez em 2016/17, foi indicativo de fragilidades, designadamente na literacia da leitura, com quase 40% dos alunos a revelarem dificuldades na leitura e cerca de 60% na escrita e, simultaneamente, apesar de se estar no início da escolaridade, as turmas com maiores densidades de alunos provenientes de meios familiares economicamente carenciados e com habilitações académicas mais baixas tenderem a registar piores desempenhos na prova de aferição nos domínios da leitura e da escrita do que as turmas com menores densidades de alunos com estes perfis socioculturais e económicos.