O desenvolvimento da musicalidade através da prática de solfejo

Abstract

Esta tese é resultado de uma investigação teórico-analítica acerca do desenvolvimento da musicalidade através da prática do solfejo. Está ancorada no paradigma da complexidade do filósofo E. Morin e nos estudos das estruturas da consciência do neurocientista A. Damásio. Situa-se na área da Musicologia e coloca em diálogo questões biológicas, filosóficas, psicológicas e educacionais relacionadas aos processos de construção de conhecimento em música. A premissa principal gira em torno das didáticas do solfejo fundamentadas pela relação intrínseca entre desenvolvimento da perceção auditiva e decodificação da notação musical. Levanta-se a hipótese de que, na cultura ocidental, o ensino-aprendizagem em música, de carater tecnicista e imediatista, tem estado mais voltado para a transmissão de conteúdos do que para o desenvolvimento de habilidades. Para justificar e argumentar a complexidade dos fenómenos humanos que compõem o imbricado processo de desenvolvimento da musicalidade, toma-se como pilares os saberes transversais às Ciências Naturais e às Ciências Humanas, circunscritos em suas respetivas epistemes. Adota-se um viés metodológico funcionalista de carácter histórico-pedagógico para a abordagem de questões conceptuais e didáticas relacionadas à problemática em causa. Analisa-se contributos didático-metodológicos que fomentam a sensibilidade auditiva através da prática do solfejo. Parte-se da ótica metadisciplinar ao entrelaçar constructos de ordem ontológica, genética, sociocultural e histórica para a elaboração deste corpus documental, que aponta para a necessidade de reformulação da teoria da pedagogia musical. Espera-se que as principais aquisições e os pontos em litígio acerca do presente objeto de estudo contribuam para o fomento de futuras investigações no campo empírico, rumo à construção de um novo paradigma, amparado num pensamento dialógico, que entrelace conceitos aparentemente separados, naquilo que concerne as nossas aptidões para incorporar, estruturar, organizar e transmitir conhecimento musical; - ABSTRACT: The development of musicality through the solfeggio practice. This thesis is the result of a theoretical-analytical investigation into the development of musicality through the practice of solfeggio. It is anchored in the complexity paradigm of the philosopher E. Morin and in the studies of the structures of consciousness by the neuroscientist A. Damásio. It is located in the area of Musicology and brings into dialogue: biological, philosophical, psychological and educational issues related to the processes of building knowledge in music. The main premise revolves around solfeggio teachings based on the intrinsic relationship between the development of auditory perception and decoding of musical notation. The hypothesis is raised that, in Western culture, teaching-learning in music, with a technical and immediate nature, has been more focused on the transmission of content than on the development of skills. To justify and argue the complexity of human phenomena that make up the intertwined process of development of musicality, knowledge transversal to Natural Sciences and Human Sciences, circumscribed in their respective epistemes, is taken as pillars. A functionalist methodological bias of a historical-pedagogical nature is adopted to approach conceptual and didactic issues related to the problem in question. Didactic-methodological contributions that promote auditory sensitivity through the practice of solfeggio are analyzed. It starts from a metadisciplinary perspective by intertwining ontological, genetic, sociocultural and historical constructs to create this documentary corpus, which points to the need to reformulate the theory of musical pedagogy. It is expected that the main acquisitions and the points in dispute regarding the present object of study will contribute to the promotion of future investigations in the empirical field, towards the construction of a new paradigm, supported by dialogical thinking, which intertwines apparently separate concepts, in what concerns our abilities to incorporate, structure, organize and transmit musical knowledge.