Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF): uma medida de inclusão escolar?

Abstract

A presente investigação aborda a inclusão no Programa Integrado de Educação e Formação e visa compreender, se este está a ser promotor de inclusão social e escolar dos jovens que o frequentam. Pretende-se conhecer a perspetiva dos intervenientes deste Programa (Diretores de Agrupamento, Equipas Técnico Pedagógicas e Alunos), em duas escolas do Alto Alentejo. Uma escola TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária) e uma escola não TEIP, de forma a conhecer possíveis diferenças nas abordagens da Medida. Desenvolveu-se um estudo de caso coletivo, recorrendo a entrevistas semiestruturadas, observação direta de aulas e análise documental. Os resultados sustentados na triangulação das diferentes fontes levam-nos a considerar a flexibilidade, a diferenciação e a individualização como potencialidades do programa. A gestão de professores e do currículo como constrangimentos. Foram registadas diferenças no Programa no agrupamento TEIP e não TEIP, nomeadamente ao nível da constituição e natureza das turmas e na intervenção das Equipas Técnico Pedagógicas. O PIEF é uma medida que trabalha para a inclusão; Integrated Education and Training Program (PIEF): a measure of school inclusion? ABSTRACT: The present investigation deals with inclusion in the Integrated Education and Training Program and aims to understand if this is being a promoter of social and school inclusion of the young people who attend it. It is intended to know the perspective of the participants of this Program (Group Directors, Pedagogical Technical Teams and Students), in two schools in Alto Alentejo. A TEIP school (Educational Territories of Priority Intervention) and a non-TEIP school, in order to find out about possible differences in the approaches to the Measure. A collective case study was developed, using semi-structured interviews, direct observation of classes and document analysis. The sustained results in the triangulation of the different sources lead us to consider flexibility, differentiation and individualization as potentialities of the program. Teacher and curriculum management as constraints. Differences were registered in the Program in the TEIP and non-TEIP grouping, namely in terms of the composition and nature of the classes and in the intervention of the Pedagogical Technical Teams. The PIEF is a measure that works for inclusion.