« La Russie, l’Espagne, le Portugal et l’Empire ottoman. Deux siècles de politiques technoscientifiques à l’épreuve des approches comparatistes

Abstract

Le chapitre analyse la mise en place des systèmes d’enseignement technique dans quatre empires situés aux marges de l’Europe, notamment, le Portugal, l’Espagne, la Russie et l’Empire ottoman. Les premières tentatives de mise en comparaison ont révélé des similitudes dans la logique du développement des systèmes d’enseignement technique et dans l’institutionnalisation de la production et circulation des connaissances techniques dans les quatre pays en question. Tous ont lancé les réformes d’enseignement dans le cadre des politiques de modernisation, souvent perçues en termes de rattrapage vis-à-vis de leurs voisins. Tous ont visé d’entrée la promotion des institutions, des experts et des savoirs susceptibles d’assurer la meilleure emprise du territoire et sa défense face à l’ennemi extérieur. Tous ont privilégié les structures d’État et tous ont mis du temps à promouvoir les domaines se développant en dehors de son contrôle direct (experts pour l’industrie privée, etc.). Enfin, pour atteindre ces objectifs, tous ont eu recours aux politiques de transfert et de circulation des savoirs en mobilisant à leur profit un ensemble de ressources (hommes, objets, produits ; textes, images, échantillons ; recettes et technologies ; prototypes et modèles de référence. . .). En revanche, cette première tentative de comparaison a soulevé aussi des questions qui concernent à la fois les dimensions spatiale et temporelle de l’étude mais aussi ses dimensions locale et globale. On observe, notamment, des différences dans l’organisation spatiale, géographique de ces systèmes de formation et de recherche, et d’importants décalages dans le temps de leur lancement que seule une analyse rapprochée des conditions locales et du contexte international peut aider à élucider.