O Conhecimento Didáctico e a Formação Inicial de Professores de Matemática

Abstract

O principal objectivo desta investigação foi compreender, a partir do ponto de vista de quem se forma, o significado que dois futuros professores de Matemática atribuem à sua formação inicial e à Didáctica da Matemática em particular, tendo em conta o conhecimento didáctico. Para concretizar a investigação utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa e interpretativa em que se privilegiou uma recolha de dados empíricos com base em entrevistas biográficas, observações de aulas e consulta de uma variedade de documentos. Em relação à formação inicial, os participantes têm a expectativa de aprender a ensinar Matemática baseada numa visão racional e instrumentalista, onde esperavam que lhes fosse apresentado, de forma prescritiva, como ensina. Na opinião dos participantes, a Didáctica da Matemática foi a disciplina da formação inicial que mais proporcionou a ligação teoria-prática e que maior relação teve com o desempenho profissional. Contudo, apresentaram uma visão, eminentemente, prescritiva de como deveria ser a abordagem na disciplina. O estágio pedagógico constituiu, para os participantes, o primeiro contacto com a profissão e foi considerado como um espaço de grande aprendizagem, crescimento pessoal e profissional e, consequentemente, um momento importante de formação. Todos os participantes manifestaram um conhecimento didáctico muito incipiente, mas propõem a existência de prática pedagógica ao longo da licenciatura para melhor permitir o desenvolvimento deste tipo de conhecimento e para melhor proporcionar a ligação entre a teoria e a prática.