Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar: os mapas de registo e o desenvolvimento de literacia estatística das crianças

Abstract

O presente relatório traduz a investigação realizada no âmbito das unidades curriculares da Prática de Ensino Supervisionada, realizadas em Creche e em Jardim de Infância, inscritas no Mestrado em Educação Pré-Escolar da Universidade de Évora, as quais decorreram no Jardim Infantil Nossa Senhora da Piedade, em Évora. A investigação realizada teve como objetivos estudar como promover o desenvolvimento da literacia estatística das crianças da Educação Pré-Escolar, dando simultaneamente significado às rotinas diárias de marcação em “mapas de registo” que estas efetuam nas instituições, analisar o contributo da experiência que desenvolvi para as aprendizagens das crianças e refletir sobre a minha prática como educadora neste domínio. A metodologia de investigação-ação sustentou esta investigação, baseada na preparação e condução de uma intervenção didática especialmente desenhada, constituída por sequências de tarefas que tiravam partido do preenchimento dos mapas de presenças, do tempo e dos aniversários e se constituíam como investigações estatísticas. Os dados recolhidos e analisados incluem as produções matemáticas das crianças às tarefas propostas, bem como a observação do seu desempenho na exploração das tarefas, com particular atenção os diálogos ocorridos. Esta investigação mostrou que os mapas de registo relativos às rotinas presentes nas salas da Educação Pré-escolar constituem um produtivo ponto de partida para desenvolver a literacia estatística. A sua exploração proporcionou a recolha, organização, representação e interpretação de dados, dando lugar à experiência de todo o processo de investigação estatística por crianças pequenas. Para tal contribuíram as tarefas propostas, com a disponibilização física dos dados e a preparação de recursos estruturados para a organização e representação dos dados em diagramas de Venn e gráficos com barras. Contribuiu também a forma como as tarefas foram exploradas, com uma atenção especial à comunicação, no que diz respeito, por um lado, ao ouvir os raciocínios das crianças e ir ao encontro dos seus significados e, por outro lado, ao questionar com questões de focalização que ajudam as crianças a dirigir a atenção para o essencial; Supervised Teaching Practice in Preschool Education: Abstract: This report focus on the research developed in the scope of the Supervised Teaching Practice curricular units, carried out in Nursery and Kindergarten of the Master's Degree in Preschool Education of the University of Évora, which took place in the Nossa Senhora da Piedade Kindergarten, in Évora. The research aims were to study how to promote the development of the statistical literacy of children in preschool education, taking advantage of the daily routines of “marking in registration maps” in institutions, to analyze the contribution of the experience in children learning’s and to reflect on my practice as an educator in this field. The action-research methodology supported this research, based on the preparation and conduction of a specially designed didactic intervention, consisting of sequences of tasks based on marking in the attendance, time and birthday registration maps. The data collected and analyzed include the mathematical productions of children to the proposed tasks, as well as the observation of their performance in the exploration of the tasks, with particular attention to the dialogues that took place. This research has shown that registration maps of the routines in preschool are a productive starting point for developing statistical literacy. Their exploitation provided the collection, organization, representation and interpretation of data, fostering the experience of the whole process of statistical research by young children. Some features of the proposed tasks were essential, like the physical availability of data and the preparation of structured resources for the organization and representation of data in Venn diagrams and likelihood “bar charts”. The way tasks were explored was also of relevance to children’ sucess, with particular attention to communication, with regard, on the one hand, to listening to children's reasoning and meeting their meanings, and, on the other hand, by questioning with focusing questions that help childrens direct attention to what is essential.