Desenvolvimento e vivência de valores no 1º ciclo do ensino básico: um estudo exploratório com professores

Abstract

Partindo da necessidade cada vez mais premente de que o contexto escolar proporcione muito mais do que instrução de conhecimentos e transmissão de informações, a educação para os valores requer dos professores um papel activo no desenvolvimento pessoal e social dos seus alunos, formando cidadãos participativos, responsáveis e solidários. Neste estudo, temos como objectivos perscrutar as concepções de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico no que diz respeito à educação para os valores, averiguar a existência de acções intencionalmente desenvolvidas neste âmbito e aceder às especificidades dessas práticas educativas. Foram construídos inquéritos por questionário aberto, os quais foram respondidos por vinte professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, de dois Agrupamentos de Escolas de regiões distintas de Portugal Continental. A análise dos dados foi feita através de procedimentos qualitativos e quantitativos. Os resultados expressam atitudes favoráveis à educação para os valores. Todavia, apontam no sentido de práticas educativas desenvolvidas de forma espontânea e circunstancial, de carácter pouco sistematizado. Os valores mais referidos são de natureza eminentemente social e relacional, evidenciando a valorização da formação do carácter do aluno e a sua integração na sociedade. As acções realizadas recorrem sobretudo ao diálogo e à clarificação de valores; ABSTRACT: Assuming the fact progressively more urgent that schools provide much more than knowledge’s instruction and information’s transmission, teaching values requires from teachers an active role in the personal and social development of their students, forming participative, responsible and generous citizens. In this study we intend to analyze the conceptions of Elementary School’s teachers concerning teaching values, verify the existence of intentionally developed actions in this domain and understand the specificities of these educational practices. There were prepared open answered questionnaires, which were answered by twenty teachers of two schools located in different regions of Portugal. The result’s analysis was made throughout qualitative and quantitative techniques. The results demonstrate favorable attitudes towards teaching values. Nevertheless, they point out that these educational practices are developed spontaneously and circumstantially, and that they are unsystematic. The values more referred are mainly social and relational, showing the valorization of the student’s construction of character and their integration in society. The activities that were developed involve essentially dialogue and value’s clarification.