Aprender a ser educadora de infância: uma experiência (trans)formadora em ambiente digital.

Abstract

A pandemia da Covid-19 afetou os sistemas educativos em todo o mundo. Em Portugal, a declaração do estado de emergência, em 18 de março de 2020, levou ao encerramento generalizado de todos os estabelecimentos de ensino, dos jardins de infância às instituições de ensino superior, por tempo indeterminado. É neste enquadramento que os recursos digitais surgem como a solução para garantir o percurso formativo dos estudantes, minimizando os efeitos da interrupção das atividades de ensino presencial e oferecendo a possibilidade de estes poderem continuar a frequentar as aulas, a aprender e a interagir com os colegas e professores, num espaço virtual, em segurança. Mas, os sistemas educativos desempenham uma função social e é imprescindível que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem e de satisfação das suas aspirações. Assim, neste contexto formativo atípico, surgiu mais um desafio, o de criar as condições para que os estudantes que se encontravam a realizar a Prática de Ensino Supervisionada (PES) pudessem concluir a sua formação em contexto de prática (virtual). Este texto tem como objeto de estudo a PES e fala-nos destes desafios e do modo como esse período foi vivenciado por uma estudante do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º ciclo do Ensino Básico, de uma Instituição de Ensino Superior pública. As tecnologias digitais foram o suporte do trabalho em tempos de pandemia, a plataforma Zoom em sessões síncronas e as plataformas Moodle e Iris Connect7, em atividades de naturezaassíncrona. Na interação com as crianças e as famílias, foi adotado o vídeo como recurso, frequentemente embebido em plataformas sociais como o Facebook e o WhatsApp. São experiências contadas na primeira pessoa que põem em relevo o potencial de recursos digitais que em conjunto fomos “obrigados” a mobilizar, na formação inicial de professores/educadores.